Resumo Este artigo continua os esforços de Vygotsky em investigar a gênese social da generalização afetiva na criação da arte e no processo de recepção proposto em Sobre o problema da psicologia do trabalho criativo do ator. A generalização afetiva abstrai emoções e sentimentos do plano individual para o social e do mundano para o nível hipergeneralizado. Com base no exame das ideias estéticas de Vygotsky, apresentamos o trabalho do filósofo chinês Defeng Wang em filosofia da arte sob a abordagem existencial. Na última parte, também propomos adotar o arcabouço da psicologia cultural da mediação semiótica para capturar esse processo dinâmico. ator hipergeneralizado existencial parte dinâmico

Abstract This article continues Vygotsky’s efforts in investigating the social genesis of affective generalization in artistic creative and reception process proposed in On the problem of the psychology of the actor’s creative work. Affective generalization abstracts emotions and feelings from the individual to the social plane and from the mundane to the hyper-generalized level. Based on an examination of Vygotsky’s aesthetic ideas, we introduced Chinese philosopher Defeng Wang’s work in philosophy of art under the existential approach. Finally, we propose to adopt the cultural psychology of semiotic mediation as a framework to capture this dynamic process. Vygotskys Vygotsky s actors actor hypergeneralized hyper generalized level ideas Wangs Wang approach Finally

Resumo A psicologia cultural da educação se esforça para compreender a posição do indivíduo em desenvolvimento. Este artigo procura interpretar a missão e a visão da psicologia cultural da educação no contexto da sociedade moderna, tendo em perspectiva uma tendência social individualizada e tecnomecanista. O conceito de “indivíduo contextualizado” é proposto como um aporte para conceituar a dependência relacional e contextual do sujeito em desenvolvimento. O artigo também reinterpreta Li e Xu “Pesquisa em psicologia do desenvolvimento baseada na prática educacional na China” de 2018, como um exemplo para explorar de que modo é possível utilizar a estrutura do “indivíduo contextualizado” para orientar pesquisas educacionais e estudos de intervenção, possibilitando generalizações teóricas em um ambiente educacional local.

Abstract Cultural psychology of education strives to understand the locality of the developing individual. This article tries to interpret the mission and vision of the cultural psychology of education in the background of modern society, with individualizing and techno-mechanistic social trends as its prominent feature. The concept of “contextualized individual” is proposed as a potential framework to conceptualize the relational and contextual dependence of the developing subject. The article also re-interprets Li and Xu’s 2018 paper “Developmental Psychology Research Based on Educational Practice in China” to explore how to use the framework of the “contextualized individual” to theoretically channel and generalize educational researches and interventional studies in a local educational setting.